区教体局供稿 近日，为持续深化“双减”成果，进一步总结推广全省义务教育阶段“双减”工作成效和经验，省教育厅组织遴选了一批创新案例，我区张謇学校报送的《“学思问履”教学模式驱动减负增效》成功入选第二批义务教育“双减”校内减负增效创新案例。
张謇学校全力推广的“学思问履”课堂教学模式，旨在变“被动听讲”的课堂为“主动思维”的学堂。“学思问履”课堂教学模式的核心是让学生经历“发现问题—解决问题—生成新问题”的完整学习过程，将教师从“知识的灌输者”转变为“学习的引导者”，从源头上减轻学生的学业依赖与课外负担，增加学生思维的深度、参与的广度、成长的效度，实现真正意义上的“减负”。
精准设问，创设“思维场”。基于教学重难点和学生的认知起点，精心设计一个贯穿全课的“核心问题”或真实情境。问题本身具有挑战性、开放性和吸附力，能瞬间点燃学生的思考欲望。
自主合作，亲历“探究场”。学生围绕核心问题，先进行独立思考，形成初步见解；随后进入小组合作探究。小组内有明确分工，针对问题进行讨论、实验、操作或资料查证。教师巡视其间，进行个别点拨，但绝不替代学生思考。这个过程，是知识内化、思维碰撞和能力形成的关键。
展示思辨，构建“话语场”。学习小组分享本组的解决方案或探究结论。不仅展示结果，更阐释思路。其他小组质疑、补充或评价。教师通过追问补白将学生的思维引向深处，并适时进行精讲点拨，确保知识的科学性和系统性。
迁移应用，回归“生活场”。设计具有层次性的当堂检测或拓展任务，引导学生将本节课习得的知识与方法，应用于解决新的、类似的实际问题，实现举一反三，完成学习价值的闭环。
下一步，区教体局将继续以“减负不减质、增效不增负”为核心，构建多维发力的校内减负增效体系，升级课堂教学改革，优化作业管理模式，完善课后服务生态，不断巩固“双减”成果，促进学生全面发展与健康成长。
